Um estudo de base vigotskiana sobre variação entre o desempenho de crianças e adoslecentes na resolução das tarefas de vocabulário e cubos - WISC III

Na experiência clínica de atendimento psicológico a crianças e adolescentes, tem-se observado um descompasso no desempenho dos sujeitos, em atividades que exigem a utilização da linguagem verbal, em comparação com o desempenho nas atividades que exigem o pensamento em ação, ou seja, a realização de atividade prática com materiais, na qual a expressão oral não é prioridade. Este trabalho teve como objetivo realizar um estudo exploratório para verificar se há variação entre o desempenho de crianças e adolescentes, na resolução das tarefas de Vocabulário e Cubos da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças -WISC III e, caso houvesse, analisá-la a partir de aportes teóricos da abordagem histórico-cultural. Foi realizado um estudo de casos com 5 sujeitos cuja faixa etária média era de 11 anos e seis meses. Solicitou-se que respondessem aos subtestes Vocabulário e Cubos da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças- WISC III. Os resultados das tarefas foram analisados de acordo com a grade de correção da Escala de Inteligência. Também buscou-se identificar os estágios do desenvolvimento do signo e do conceito que os sujeitos apresentavam na definição dos conceitos do “Vocabulário” e, nos “Cubos,” verificar a presença de comportamentos que indicassem o uso da atenção voluntária, estratégias de adaptação e autocrítica na realização das atividades. Os resultados indicam que 2 dos 5 sujeitos obtiveram escores mais altos no subteste “Vocabulário” do que nos “Cubos”. Apesar de os outros 3 sujeitos terem obtido escores altos nos Cubos, o desempenho não se igualou ao resultado alcançado no Vocabulário, que foram maiores. Não houve variações importantes no desempenho dos sujeitos quanto ao desenvolvimento de conceitos e do signo. Este estudo sugere que há uma variação real do desenvolvimento do curso da linguagem e do pensamento entre os sujeitos pesquisados mas o fenômeno demanda estudos aprofundados com amostra significativa.(AU)

In the clinical experience of psychological care for children and adolescents, it was observed an imbalance in the performance of the subjects in activities that require the use of verbal language, compared with the performance in activities that require the thought into action, that is realization of practical activity with materials, in which the oral expression is not priority. This study aimed to carry out an exploratory study to verify if there is variation between the performance of children and adolescents, in the resolution of the tasks of vocabulary and Cubes of the Wechsler Intelligence Scale for Children-WISC III, and if there were, look at it from of theoretical contributions of historical-cultural approach. It was conducted a study of cases with 5 subjects whose average age was 11 years and six months. They were asked to reply to subtests Vocabulary and Cubes of Wechsler Intelligence Scale for Children-WISC III. The results of the tasks were analyzed according to the grade of correction of the Scale of Intelligence. It also sought to identify the stages of the development of the sign and the concept that the subject had in the definition of the concepts of 'Vocabulary' and, in the 'Cubes', to verify the presence of behavior that indicate the use of voluntary attention, strategies to adapt and self-criticism in carrying out activities. The results indicate that 2 of the 5 subjects received the highest scores in the subtest 'vocabulary' than in 'Cubes'. While the other 3 subjects have obtained high scores in Cubes, the performance was not the same of the result in vocabulary, which were higher. There were no significant variations in performance of the subjects on the development of concepts and of the sign. This study suggests that there is a real change of the course of the development of language and the thinking among the subjects searched but the phenomenon demand deeper studies with significant sample.(AU)

Inclusão de alunos autistas no ensino regular: concepções e práticas pedagógicas de professores regentes / Mara Rubia Rodrig

Esta pesquisa analisou e discutiu as concepções de professores regentes de classes inclusivas com alunos autistas e a influência destas concepções em suas práticas pedagógicas. Apreendeu as concepções dos professores sobre o processo de inclusão escolar, causas e características do autismo, benefícios, facilidades e dificuldades encontradas pelos alunos autistas no processo de inclusão escolar. Investigou a opinião dos professores acerca de sua formação nos aspectos que se relacionam à inclusão escolar e, especificamente, a inclusão de alunos autistas.Identificou os recursos e adaptações que os professores utilizam em sua prática pedagógica na escolarização de alunos autistas em classes inclusivas. O delineamento metodológico foi de natureza qualitativa e a pesquisa de tipo etnográfico. Foram realizadas vinte e três entrevistas semi-estruturadas com professores de 1ª à 6ª Séries do Ensino Fundamental, de escolas públicas da Diretoria Regional de Ensino do Plano Piloto/Cruzeiro, Distrito Federal. O referencial teórico adotado foi a psicanálise, considerando a singularidade e as vicissitudes da constituição do sujeito no autismo. Utilizou-se a análise de conteúdo das respostas das entrevistas realizadas, organizando-as em treze categorias temáticas. Os resultados indicaram que apesar dos professores terem uma adequada formação acadêmica, suas concepções e práticas sobre a inclusão escolar de autistas são limitadas e restritivas, enfocando, principalmente, os aspectos ligados à socialização e à democratização do ensino. Sua compreensão acerca do autismo permite que se perpetue a idéia de que os autistas vivem em um mundo à parte, isolados da realidade. O conceito de autismo girou em torno da reprodução do discurso médico hegemônico, que enfatiza as características nosográficas do espectro e se fundamenta em causas orgânicas deterministas e conclusivas.(AU)

This research had discussed and analysed the inclusive classroom teacher’s constructs about pupils with autism and the influence of their constructs on their pedagogic practices. It apprehended teacher’s constructs on the educational inclusion process, autism causes and characteristics, advantages, pros and cons found by pupils with autism in the inclusion process. It investigated teacher’s opinion about their qualification regarding inclusion and, in particular, the inclusion of pupils with autism. It identified resources and adaptations made by teachers into their practice on teaching pupils with autism in inclusive classrooms. The methodology design was qualitative and, the research ethnographic. Twenty three semi-structured interviews were done with teachers form the 1st to the 6th levels of the elementary school of State schools of the Regional Management of Plano Pilto/Cruzeiro of the Federal District. The theoretical approach used was psychoanalytic depicting the singularity and vicissitudes of the constitution of the autistic subject. Analyses of the interviews were organized in thirteen thematic categories. Results indicated that, although teachers have an adequate academic qualification, their constructs and practices on the inclusion of pupils with autism in schools are limited and restricted, focusing, in particular aspects of the socialization and democratization of education. Their perceptions on autism permit that the idea of autistics living in a separate world isolated from reality continues. The autism concept was based on the hegemonic medical discourse that emphasizes the nosography characteristics of the spectrum and is based on determinist and conclusive organic causes. Information on aspects that facilitate or make difficult the inclusion of autistics in mainstream education make, in its majority, a counterbalance and, are over all about the behavioural and cognitive characteristics of pupils.(AU)

Representações sociais de professores do ensino fundamental sobre violência intrafamiliar / Elementary and middle school teachers' social representation concerning inner-family violence

Este estudo focaliza as representações sociais de professores do ensino fundamental acerca da violência intrafamiliar. A amostra foi de 94 professores de escolas públicas e privadas (Distrito Federal e Goiás), graduandos em Pedagogia. Na coleta de dados, aplicou-se um questionário visando apreender as representações sobre violência intrafamiliar, nas dimensões informação, campo das representações sociais e atitudes dos sujeitos diante de casos comprovados ou suspeitos de alunos vitimados pela violência intrafamiliar. Os resultados apontam contradições e ambivalências entre os sentimentos e as atitudes dos professores em relação ao fenômeno. Indicam, ainda, que a representação social da violência intrafamiliar, para grande parte dos sujeitos, ainda passa pela consideração do poder da autoridade paterna/familiar, que dá direito aos pais de educar seus filhos como melhor lhes convier, indicando a necessidade da capacitação de professores, no âmbito da formação inicial e continuada, para lidar adequadamente com a problemática da violência intrafamiliar, no cotidiano escolar.(AU)

This study is focused on the social representations of elementary and middle school teachers about the inner-family violence. The used sample encompasses 94 teachers of public and private schools (Federal District and Goiás, Brazil), undergraduate students in Pedagogy. In the data collection process a questionnaire was applied in order to apprehend the representations about the inner-family violence in the dimensions of information, social representation field and attitudes, regarding proven and suspicious cases of students, victims of inner-family violence. The results point to contradictions and ambivalences between the teacher's feeling and attitudes in relation to the phenomenon. They also indicate that the social representation of inner-family violence for a great part of the individuals, still passes through the consideration of the authority power of parents and families, which gives them the right to educate their children as they deem most appropriate, indicating the necessity of training for teachers, in the initial and continuous education, to adequately deal with the inner-family violence problem in the school daily issues.(AU)

Representações sociais de professores do ensino fundamental sobre violência intrafamiliar / Elementary and middle school teachers' social representation concerning inner-family violence

Este estudo focaliza as representações sociais de professores do ensino fundamental acerca da violência intrafamiliar. A amostra foi de 94 professores de escolas públicas e privadas (Distrito Federal e Goiás), graduandos em Pedagogia. Na coleta de dados, aplicou-se um questionário visando apreender as representações sobre violência intrafamiliar, nas dimensões informação, campo das representações sociais e atitudes dos sujeitos diante de casos comprovados ou suspeitos de alunos vitimados pela violência intrafamiliar. Os resultados apontam contradições e ambivalências entre os sentimentos e as atitudes dos professores em relação ao fenômeno. Indicam, ainda, que a representação social da violência intrafamiliar, para grande parte dos sujeitos, ainda passa pela consideração do poder da autoridade paterna/familiar, que dá direito aos pais de educar seus filhos como melhor lhes convier, indicando a necessidade da capacitação de professores, no âmbito da formação inicial e continuada, para lidar adequadamente com a problemática da violência intrafamiliar, no cotidiano escolar.

This study is focused on the social representations of elementary and middle school teachers about the inner-family violence. The used sample encompasses 94 teachers of public and private schools (Federal District and Goiás, Brazil), undergraduate students in Pedagogy. In the data collection process a questionnaire was applied in order to apprehend the representations about the inner-family violence in the dimensions of information, social representation field and attitudes, regarding proven and suspicious cases of students, victims of inner-family violence. The results point to contradictions and ambivalences between the teacher's feeling and attitudes in relation to the phenomenon. They also indicate that the social representation of inner-family violence for a great part of the individuals, still passes through the consideration of the authority power of parents and families, which gives them the right to educate their children as they deem most appropriate, indicating the necessity of training for teachers, in the initial and continuous education, to adequately deal with the inner-family violence problem in the school daily issues.

A consciência metalinguística pragmática e sua relação com a produção escrita

Este estudo procurou investigar a consciência metalingüística pragmática e sua relação com a produção de textos narrativos de alunos de 5ª série do Ensino fundamental. Partindo da idéia que essa habilidade é desenvolvida no contexto interacional, principalmente no âmbito escolar, buscou-se analisar como os diferentes níveis de consciência metalingüística interferem nesse processo de conscientização das crianças sobre seus próprios processos mentais, além de observar como os sentidos são produzidos ao escolher as palavras durante a escritura e compartilhados na dialogicidade dos textos. O trabalho foi realizado com dois grupos distintos quanto à consciência metalingüística fonológica com base em erros ortográficos a fim de verificar como os conhecimentos sistematizados dos conteúdos e conceitos científicos apreendidos ao longo das séries iniciais são organizados e estruturados para produzir textos escritos. Diante do objetivo da pesquisa, utilizou-se um estudo comparativo, baseado na teoria sociocultural de Vygotsky, na teoria da linguagem de Bakhtin e em Gombert acerca das atividades de reflexão da linguagem e de seu uso a partir dos sentidos das palavras escolhidas e que foram escritas em intenção social. Os dados foram analisados por meio de entrevistas de explicitação sobre a concepção dos textos e enquadrados em quatro categorias de análise. Os relatos verbais possibilitaram compreender o intuito discursivo-social das crianças em suas escolhas de palavras, revelando os caminhos percorridos pelo pensamento até a sua materialização - a escrita. Os resultados obtidos mostram que o grau de consciência metalingüística está intrinsecamente relacionado com a representação real ou imaginária do outro-leitor, o qual influencia toda produção escrita.(AU)

This study investigated the pragmatic metalingüístic awareness and its relation with the production of narrative texts of chidren of fifth-grade. Leaving of the idea that this ability is developed in the interacional context, mainly in the pertaining to school scope, one searched to analyze as the different levels of metalinguistic awareness intervene with this process of awareness of the children on its proper mental processes, besides observing as the directions are produced when choosing the words during the writing and shared on the texts as presented in theory of enunciation. The research was carried through with two distinct groups how much to the phonological awareness on the basis of orthographic errors in order to verify as the systemize knowledge of the contents and apprehended scientific concepts to the long one of the beginning grades are organized and structuralized to produce written texts. Ahead of the objective of the research, a comparative study was based on Vygotsky sociohistorical theory, Bakhtin’s theory of language, and on Gombert about the activities of reflection on language and its use from the directions of the chosen words and that they had been written in social intention. The results had been analyzed by means of interviews about the conception of the fit texts and in four categories of analysis. The verbal stories make possible to understand the social intention of the children in its choices of words, being disclosed the ways covered for the thought until its materialization - the writing. The gotten results show that the metalinguistic awareness degree is related with the real or imaginary representation of the other-reader, which influence all written production.(AU)

Relação entre conservação e comercialização de energia elétrica: um estudo sobre representações sociais

A presente pesquisa investigou as representações sociais dos trabalhadores de uma concessionária de energia elétrica brasileira, sobre as relações entre as funções comercialização e eficiência energética, para verificar possíveis contradições que estariam dificultando o desenvolvimento das atividades de conservação de energia elétrica. Foi aplicado um questionário de perguntas abertas a 74 participantes, trabalhadores da empresa pesquisada. Para análise dos dados foi empregada uma aborgagem quantitativa e qualitativa, por meio do software de tratamento estatístico SPSS e análise de conteúdo com o auxílio do software Alceste. Com base na teoria das representações sociais, elaborada por Serge Moscovici, é mostrado como se formam as representações sociais dos pesquisados, e que as contradições se situam nas políticas empresariais sobre a matéria. A investigação mostra a contribuição da Psicologia Social para a compreensão das questões empresariais envolvendo fatores psicossociais e políticos, e fundamenta a formulação das políticas públicas.(AU)